2014学前教育宣传月资料（三）

   幼儿教育不要拔苗助长

 “拔苗助长”这个寓言故事大家都耳熟能详。然而，在当前的幼儿教育问题上，我们的很多家长在犯着同样的错误。
　　幼儿的成长和发展有其特殊的规律性，幼儿教育要依据幼儿的成长规律办事。《幼儿教育指导纲要》明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，应特别注重儿童发展的长远目标，注重培养对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础。幼儿园教育要重视基础性，教育内容要突出启蒙性和幼儿活动过程中的情感体验、态度倾向，促进幼儿基本素质的发展。幼儿教育要重视可持续性，要使幼儿时期所获得的知识、能力和经验能够得到持续、稳定地发展，终身受益。那么幼儿获得什么样的早期能力和经验，影响决定着以后的发展。是提前获得知识技能，还是内隐着的潜质。（提前获得知识技能如让孩子提前到4(5)岁学拼音，5(6)岁就背九九乘法口诀，会做l00以内的加减法等…..内隐潜质如不断学习的欲望和能力、创新知识的意识和能力、人际交往和与他人友好相处的能力，积极主动的态度等….）答案是显而易见的，当然是这些内隐的潜质。但现实是很多家长更想让孩子提前获得一些知识技能，至于对影响孩子一生的内在潜质的培养，却不太了解。
　  提前向幼儿灌输知识技能的做法，至少存在三个方面问题：一是违背幼儿发展规律，孩子被迫付出的努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会。二是过于超前训练所获得的知识技能意义不大，有些知识和技能在孩子成熟到一定的程度时再给予是轻而易举的事，刻意加速的发展，以小学生的要求来规范幼儿，使发展的前一个阶段没有获得充实就产生跳跃，势必导致基础不稳固，这种发展是没有后劲的。三是训练者急于求成的浮躁心态，和所运用的强制性方法对孩子产生不利的影响，被压抑的兴趣和紧张焦虑的心情，久而久之将不利于孩子的个性健康。孩子的这些认知发展是以情感、社会性发展的牺牲为代价的；孩子的眼前发展是以长远发展的牺牲为代价的。我们一些家长的这种急功近利的做法，无疑是对孩子的拔苗助长。
　　造成这种现象的原因我们认为有以下几个方面。一是家长对幼儿教育的认识存在偏差，或者说不了解幼儿教育。他们认为孩子上幼儿园也应该和上小学是一个样，孩子上幼儿园了就应该学到不少知识，不学知识只带孩子做游戏的幼儿园不是好幼儿园，孩子回到家里大部分家长第一句话就是：今天学了什么啊。孩子学了语文或数学家长就高兴，如果只是玩游戏，家长就会对幼儿园产生不好的看法，久而久之甚至让孩子转园。部分幼儿园教师没有接受过幼儿教育专业知识的学习和培训，他们同样对幼儿教育知之甚少，只会以管理小学生的办法来管理幼儿，他们甚至会把教会了孩子很多知识技能作为自己办园的特色，向学生家长大力宣扬。
　　解决幼儿园的小学化问题，我们认为学生家长是关键，最主要的是要提高学生家长对幼儿教育的认识，通过各种形式把新的教育理念传递给家长，争取家长的理解和支持。

粮食局幼儿园

                                                                                                                                                                                         2014.5.15